經(jīng)驗(yàn)交流材料-四川省職教共同體會(huì)議

第一屆四川省職業(yè)教育改革研究共同體學(xué)術(shù)研討會(huì)上的發(fā)言材料

構(gòu)建“5+1+1+1”產(chǎn)教融合模式  推進(jìn)一體化育人

四川省廣元市職業(yè)高級中學(xué)校   王杰光

2017年5月12日

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：大家好！

很榮幸參加第一屆四川省職業(yè)教育改革研究共同體學(xué)術(shù)研討會(huì)，根據(jù)大會(huì)安排，下面我從產(chǎn)教深度融合，推進(jìn)校企合作育人的角度，與大家做簡要交流，不妥之處，請批評指正。

一、學(xué)?；厩闆r

學(xué)校創(chuàng)辦于1985年，地處廣元市教育園區(qū)，直屬廣元市教育局，占地近200畝，建筑面積7萬余平方米，為第二批“國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校”，全國教育系統(tǒng)先進(jìn)集體。

學(xué)校以“立德立業(yè)”為核心理念，以“敬業(yè)樂群，志存高遠(yuǎn)”為校訓(xùn)，倡導(dǎo)“誠實(shí)守信，知行合一”“尚善尚能，求真求實(shí)”“重德重業(yè)，精育嚴(yán)訓(xùn)”的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和教風(fēng)，以產(chǎn)教融合為抓手，深化育人模式和教學(xué)模式改革。

近三年，先后獲得省教科研成果獎(jiǎng)6項(xiàng)，完成省級課題2個(gè)，市級課題3個(gè)，榮獲省級以上技能比賽獎(jiǎng)項(xiàng)20余個(gè)。學(xué)校產(chǎn)教融合的建設(shè)成果被四川省教育體制改革領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室以專題簡報(bào)的形式進(jìn)行過專門報(bào)道，并以優(yōu)秀等次通過該項(xiàng)目專家組的驗(yàn)收。

二、抓住產(chǎn)教融合試點(diǎn)機(jī)遇，夯實(shí)改革載體

2015年，有幸成為四川省教育綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目“產(chǎn)教融合制度建設(shè)”試點(diǎn)單位，學(xué)校在原有“5+1+1”合作機(jī)制（即每個(gè)專業(yè)與市內(nèi)外5家企業(yè)、1所高職院校和1個(gè)行業(yè)組織建立良好合作關(guān)系，共同推進(jìn)校企一體化育人）的基礎(chǔ)上，再興辦“1”個(gè)實(shí)體，目前，已經(jīng)建成了校辦服裝企業(yè)、駕校、白花石刻工作室、電子商務(wù)推廣中心等實(shí)體。2016年10月爭取中央財(cái)政資金2000萬元、市級配套500萬元，啟動(dòng)了產(chǎn)教融合綜合實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目，完工后將實(shí)現(xiàn)“一站式集成化”產(chǎn)教融合基地的建設(shè)目標(biāo)，形成完整的“5+1+1+1”產(chǎn)教融合模式，夯實(shí)改革基礎(chǔ)。

三、推進(jìn)五項(xiàng)改革，實(shí)現(xiàn)責(zé)任效益共擔(dān)，促進(jìn)文化共融

借力“5+1+1+1”產(chǎn)教融合平臺(tái)，以校辦實(shí)體為紐帶，教育側(cè)和產(chǎn)業(yè)側(cè)對接，深化產(chǎn)教融合，推進(jìn)課程、師資、實(shí)訓(xùn)基地、資源和育人模式等五項(xiàng)改革，強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)，促進(jìn)文化融合，“七共一體”，提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和效益，更好的滿足學(xué)生成長需求和用人單位需求，增強(qiáng)持續(xù)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力。其具體做法是：

（一）課程共改，內(nèi)容和技能一體。

2014年學(xué)校發(fā)布了《課程改革方案》，“以企業(yè)需求為依據(jù)，以職業(yè)能力為目標(biāo)”，在學(xué)校主導(dǎo)下，企業(yè)、行業(yè)積極參與，高職深入指導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)反饋，五方協(xié)作共同實(shí)施課程改革。校企共同制定人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，共同編寫出版校本教材 8 本，建成市級精品課程8 門，構(gòu)建了對接企業(yè)崗位能力需求、知識(shí)與技能一體的工學(xué)結(jié)合課程體系。服裝設(shè)計(jì)與工藝、機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)撰寫的《專業(yè)人才需求和專業(yè)發(fā)展改革調(diào)研報(bào)告》榮獲四川省第二屆教育發(fā)展改革研究優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)。

（二）師資共用，教師和技師一體。

近年來，學(xué)校為調(diào)整師資配置出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)性過剩與錯(cuò)位，確定了“整體規(guī)劃、梯級培養(yǎng)”的建設(shè)思路，輪流派遣教師到校辦實(shí)體接受技術(shù)培訓(xùn)，參與工作實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生競賽、開展課題研究，實(shí)施課程改革，分類別分層次培養(yǎng)教師，建設(shè)校企共同培養(yǎng)、共同使用的教師培養(yǎng)機(jī)制，基本達(dá)到了“專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理”。目前，學(xué)校已經(jīng)培養(yǎng)省級優(yōu)秀教師 1 人、廣元市技能大師1人、廣元市名師 2 人、市級骨干教師21人，引進(jìn)四川省工藝美術(shù)大師1人，22 名教師在各級各類行業(yè)協(xié)會(huì)或組織擔(dān)任職務(wù)。

（三）基地共建，教室和工廠一體。

學(xué)校把建設(shè)“真實(shí)環(huán)境”，服務(wù)“真學(xué)真做掌握真本領(lǐng)”作為基地建設(shè)的宗旨和出發(fā)點(diǎn)，與企業(yè)共同投入，依據(jù)企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境和設(shè)備配置標(biāo)準(zhǔn)，興辦校辦企業(yè)，建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地；與本地民間工藝坊合作，建設(shè)研發(fā)中心，探索利用現(xiàn)代制造技術(shù)傳承傳統(tǒng)民間工藝；自籌資金建設(shè)技術(shù)推廣中心，引項(xiàng)目入駐，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

（四）人才共育，學(xué)生和員工一體。

按照“建立真實(shí)應(yīng)用驅(qū)動(dòng)教學(xué)改革機(jī)制”重點(diǎn)建設(shè)任務(wù)的要求，學(xué)校制定了《人才培養(yǎng)模式改革指導(dǎo)意見》，與企業(yè)深入開展訂單培養(yǎng)、崗位輪換等合作育人培養(yǎng)模式改革；“強(qiáng)化教學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)相融合的教育教學(xué)活動(dòng)”，通過工學(xué)交替等形式推行實(shí)景訓(xùn)練、虛實(shí)交替等工作過程導(dǎo)向的教學(xué)模式；通過真實(shí)案例、真實(shí)項(xiàng)目激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和職業(yè)興趣，推動(dòng)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法改革。依托校辦實(shí)體，開展“校中廠”環(huán)境下的現(xiàn)代學(xué)徒制探索，與大企業(yè)合作實(shí)施訂單培養(yǎng)、崗位輪換等培養(yǎng)模式改革，使課程內(nèi)容更加適應(yīng)崗位要求，較好地解決了畢業(yè)生就業(yè)崗位勝任力與崗位需求不匹配的結(jié)構(gòu)問題。

（五）資源共享，學(xué)校和行業(yè)一體。

學(xué)校和校辦實(shí)體主動(dòng)加入行業(yè)協(xié)會(huì)、產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟、職教集團(tuán)，通過承辦技能比賽，加工企業(yè)產(chǎn)品，服務(wù)小微企業(yè)，提供技術(shù)服務(wù)，培訓(xùn)企業(yè)員工、農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力、退伍軍人，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社區(qū)和成人教育，增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力。行業(yè)、企業(yè)通過設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金、共享技術(shù)文件，共同開發(fā)課程資源、開辦新專業(yè)、共建經(jīng)營實(shí)體等，強(qiáng)化了校企協(xié)同育人。高校通過共享智力、管理經(jīng)驗(yàn)、校企合作平臺(tái)、數(shù)字化資源、政策信息等，推進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)過程等方面的銜接。

（六）責(zé)任共擔(dān)，風(fēng)險(xiǎn)和效益一體

學(xué)校和企業(yè)共同制定了《校企合作管理辦法》，規(guī)定了各自的責(zé)任與義務(wù)，建立了過程共管、責(zé)任共擔(dān)的合作保障機(jī)制，保證了合作有序、持久、深入、有效。與校辦實(shí)體簽訂《共同培養(yǎng)協(xié)議》，明確各自的責(zé)任與義務(wù)，建立過程共管、責(zé)任共擔(dān)的合作保障機(jī)制。在“訂單”培養(yǎng)中，由企業(yè)選擇新生，畢業(yè)時(shí)由企業(yè)面試，保證訂單人才培養(yǎng)質(zhì)量。在現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)中，校企共同組建“師傅”團(tuán)隊(duì)，共同面試、指導(dǎo)、考核學(xué)徒。崗位實(shí)習(xí)時(shí)，學(xué)校教師負(fù)責(zé)安全紀(jì)律管理，企業(yè)教師負(fù)責(zé)技術(shù)指導(dǎo)。承接企業(yè)訂單或工學(xué)交替時(shí)，殘次品納入實(shí)體的生產(chǎn)經(jīng)營成本，解決了生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)難以開展的關(guān)鍵問題。

（七）文化共融，教育和產(chǎn)業(yè)一體

學(xué)校以“立德立業(yè)”作為校園文化的核心理念，大力弘揚(yáng)工匠精神，圍繞專業(yè)布局，結(jié)合相關(guān)產(chǎn)業(yè)文化特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)文化表現(xiàn)載體，營造工業(yè)文化進(jìn)實(shí)體、產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)校園、職業(yè)文化進(jìn)課堂、企業(yè)文化進(jìn)班級的校園文化氛圍。將行業(yè)通用規(guī)范和準(zhǔn)則作為職業(yè)素養(yǎng)要求納入評價(jià)指標(biāo)，引入“8S”管理，使企業(yè)文化融入班級文化。以豐富多彩的文化藝術(shù)活動(dòng)、國學(xué)活動(dòng)、第二課堂，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，大力弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化和現(xiàn)代工業(yè)文明；以企業(yè)專題講座、優(yōu)秀畢業(yè)生事跡教育引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)具有良好職業(yè)操守的高素質(zhì)人才。

四、主要成效

（一）適應(yīng)市場需求，辦學(xué)主體更加柔性。

在“5+1+1+1”產(chǎn)教融合模式下，學(xué)校主動(dòng)優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，組建了交通制造新技術(shù)、現(xiàn)代旅游服務(wù)新業(yè)態(tài)、現(xiàn)代文化創(chuàng)意新模式、信息技術(shù)新產(chǎn)業(yè)等四大專業(yè)簇群，初步形成了專業(yè)隨產(chǎn)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)調(diào)整的機(jī)制。專業(yè)與企業(yè)“依據(jù)生產(chǎn)服務(wù)的真實(shí)業(yè)務(wù)流程設(shè)計(jì)教學(xué)空間和課程模塊”，“按照企業(yè)真實(shí)的技術(shù)和裝備水平設(shè)計(jì)理論、技術(shù)和實(shí)訓(xùn)課程”，構(gòu)建了特色鮮明、貼近產(chǎn)業(yè)需求、滿足崗位職業(yè)能力需求的課程體系，建立了校企共同參與的課程改革實(shí)施流程和管理規(guī)范，形成了多方參與的適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級和技術(shù)進(jìn)步需要的聯(lián)動(dòng)開發(fā)機(jī)制。專業(yè)更加適應(yīng)產(chǎn)業(yè)和職業(yè)崗位，課程內(nèi)容更加適應(yīng)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)過程更加適應(yīng)生產(chǎn)過程，行業(yè)企業(yè)高校深度參與，辦學(xué)主體的邊界“模糊”，柔性化程度逐步提升。

（二）產(chǎn)學(xué)深度合作，協(xié)同育人更加包容。

通過“七共一體”產(chǎn)學(xué)合作模式的構(gòu)建與實(shí)踐，各專業(yè)均建立了具有自身特色的校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，推行了理實(shí)一體、工學(xué)交替的教學(xué)模式，行業(yè)高校“穿針引線”，學(xué)校和企業(yè)成為育人的雙主體，工學(xué)結(jié)合貫穿了教學(xué)全過程，知識(shí)學(xué)習(xí)、技能實(shí)訓(xùn)和工作實(shí)踐進(jìn)一步整合，教、學(xué)、做更加統(tǒng)一，學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)更加全面、科學(xué)、有效，中高職銜接更加緊密，社會(huì)培訓(xùn)效益更加突出，教育教學(xué)改革與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級銜接配套，產(chǎn)教深度融合，校企協(xié)同育人的包容性更加豐富。

（三）機(jī)制創(chuàng)新完善，辦學(xué)效益更加明顯

學(xué)校多渠道吸引政府部門、行業(yè)協(xié)會(huì)、產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟和其他各類市場主體參與辦學(xué)，教師素質(zhì)明顯提高，辦學(xué)條件明顯改善，學(xué)校信息化水平明顯提高，校園文化日益濃郁，優(yōu)質(zhì)教育資源更加豐富，體制機(jī)制更加完善，學(xué)校發(fā)展活力日益顯現(xiàn)，辦學(xué)效益逐步提高。

學(xué)校建立了“一個(gè)重點(diǎn)、兩類結(jié)合、三級培養(yǎng)”的師資隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制，有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專兼職教師占專業(yè)教師總數(shù)的比例達(dá)到60%以上，教師培訓(xùn)制度更加完善，隊(duì)伍結(jié)構(gòu)更加優(yōu)化，專業(yè)能力不斷增強(qiáng)，教學(xué)水平不斷提高。

學(xué)校建設(shè)了體現(xiàn)專業(yè)特色的集實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)、培訓(xùn)、研發(fā)于一體的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地和產(chǎn)教融合基地，完善了基地共建、共管、共享、共用機(jī)制，實(shí)訓(xùn)設(shè)備配置水平與技術(shù)進(jìn)步要求更加適應(yīng)，辦學(xué)條件明顯改善，實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平明顯提高。

各位領(lǐng)導(dǎo)、專家，各位同仁：

在特色發(fā)展職業(yè)教育的道路上，我們才剛剛起步，也熱忱地歡迎大家提出寶貴的指導(dǎo)性意見。學(xué)校將繼續(xù)深化“企業(yè)+高校+行業(yè)+實(shí)體”的產(chǎn)教融合模式，持續(xù)推進(jìn)職業(yè)教育供給側(cè)改革，努力提高辦學(xué)質(zhì)量，以更加飽滿的工作熱情，更加積極的工作態(tài)度，克難攻堅(jiān)，銳意進(jìn)取，譜寫職教人自己的精彩篇章。

謝謝大家！